Иван Гребёнкин, руководитель гимназии № 42 в Барнауле, прошёл во второй тур отборочного заочного этапа состязания «Директор года России», став единственным представителем столицы Алтайского края.
Вести за собой
Первое испытание конкурса — «Профессиональное тестирование» — было в дистанционном формате. По его итогам эксперты определили 120 участников второго этапа, который продлится до конца июня и включит в себя «Марафон публикаций» и «Групповую работу». В результате сильнейшие директора пройдут в заключительный очный этап состязания, он состоится с 20 сентября по 5 октября.
Иван Гребёнкин рассказал корреспонденту «Вечернего Барнаула», почему решил стать участником конкурса.
— Решение стать участником конкурса пришло, если честно, спонтанно, — признаётся Иван Алексеевич. — У руководителя мало свободного времени. Сначала мне предложили в комитете по образованию. Через несколько дней информацию о конкурсе скинула супруга, она тоже педагог, лауреат конкурса «Учитель года Алтая — 2020». Потом прислали информацию коллеги из Томской области. После третьего напоминания я решил вникнуть в суть. Первым испытанием было профессиональное тестирование. Признаюсь, мне стало просто интересно, что за вопросы могут быть к директору школы. Так в итоге и прошёл в следующий этап. Теперь нужно написать пять тематических постов в социальную сеть «ВКонтакте» на заданные темы и 24–25 июня пройти испытания «Групповая работа».
— Для чего вообще педагогу, руководителю это необходимо?
— Думаю, что любой конкурс — это вызов. Это выход из пресловутой зоны комфорта в зону ближайшего развития. Конечно, гораздо спокойнее делать всё по накатанной, на автомате, не трепать себе нервы. Но, мне кажется, что для того, чтобы учить детей своему предмету, вести вперёд коллектив, школу, нужно и самому развиваться и не бояться вызовов. Чтобы призывать детей участвовать в конкурсах и олимпиадах, надо самому понять, каково это. Конкурсы дают возможность понять, как эффективнее готовиться, как соответствовать критериям, что делать и как принять результат, если победы не случится. Когда сам проходишь через это, с детьми, родителями и коллегами гораздо легче работать.
— «Директор года» — это же не первый ваш конкурс.
— Да, в 2018 году я стал победителем конкурса «Учитель года Алтая», представлял регион в финале, который проходил в Санкт-Петербурге. Любой конкурс и подготовка к нему — это огромная школа повышения квалификации. От предметной, методической в плане преподавания предмета, до развития личностных качеств — умения работать с аудиторией, формулировать мысли, организовывать своё время и другое. Ну, а главное в конкурсе — это люди. Это знакомства, новые идеи. И, конечно же, профессиональное и экспертное сообщество, в которое попадаешь после конкурса. До «Учителя года Алтая» участвовал во многих конкурсах, к примеру, в конкурсе профессионального мастерства педагогов «Признание», а также состязаниях в сфере IT. Были конкурсы, где я представлял школьные проекты, за победы вручалась различная техника, с помощью которой с коллегами реализовывали разные интересные проекты. А вот после «Учителя года» я нигде не участвовал пять лет, хватало профессиональных вызовов. Но в прошлом году предложил своим учителям присоединиться к всероссийскому конкурсу «Миссия: инженер» для учителей химии, физики, математики и информатики. Некоторые ответили, что пойдут, но только со мной. В итоге мы пошли вместе и командой из пяти человек прошли в финал, а вдвоём с учителем химии Олегом Кравцовым стали лауреатами на всероссийском уровне.
Одной командой
— Вы четыре года возглавляете одно из ведущих общеобразовательных учреждений региона. С какими трудностями столкнулись и как их решали?
— Директором я одновременно и хотел быть, и нет. Вообще стать заместителем директора, а после руководителем подстегивало желание развивать школу, реализовывать интересные идеи и проекты для учеников и учителей. У директора для этого больше возможностей и ресурсов. Но есть и обратная сторона медали: директор — человек, который в первую очередь отвечает за всё, что происходит в школе, за все направления, а не только за свой предмет или направление. Соответственно, с возможностью реализации каких-то идей приходит и ответственность за все решения, причём не только свои, но и всей команды. Это довольно тяжело — уследить за всем, что «нарешали» в команде из 111 сотрудников, 1500 учеников и ещё больше их родителей. Ну, а трудности есть всегда, конечно же. Какие-то решаю сам, но чаще с моей управленческой и педагогической командой.
— Кто был вашим наставником?
— В каждый период жизни был один или несколько человек, которые так или иначе оказывали влияние на мой профессиональный путь. Если говорить про управленческую деятельность, то это, конечно же, мои бывшие руководители школ — директор гимназии № 74 Татьяна Евдокимова и предыдущий директор гимназии № 42 Генриетта Татарникова. Под их руководством я учился видеть и предвидеть школьные проблемы, вникал в управленческие решения, анализировал их, пытался понять, зачем и почему предпринимаются конкретные действия. И сейчас у меня уже 14 лет личного управленческого опыта, и могу сказать, что сколько бы наставников у тебя не было, когда сталкиваешься с какой-то проблемой, обычно нет универсальных решений, которые можно было бы «списать» у наставника, но опыт анализа причин и следствий их решений очень помогает. Благодарен Татьяне Владимировне и Генриетте Викторовне за то, что позволили в свое время быть их «тенью» и наблюдать за их работой. Они объясняли мне их решения и мотивы, показывали то, что у айсберга может быть под водой. При назначении на должность комитет по образованию Барнаула каждому молодому директору назначает наставника из опытных директоров. Мне кажется, это хорошая практика. Очень ценно, когда есть возможность практически в любое время позвонить человеку и задать волнующий вопрос и получить экспертное мнение. Сейчас мой официальный наставник — директор школы № 103 Галина Копылова, я ей очень благодарен за профессиональную поддержку.
